STICHTING BAKENS VERZET

1018 AM AMSTERDAM, PAYS BAS

Directeur

T.E.(Terry) Manning,

Schoener 50,

1771 ED Wieringerwerf

Pays Bas

 

Tél. 0031-227-604128

Website : http://www.flowman.nl

E-mail (nomàfindeligne) @xs4all.nl : bakensverzet


MODÈLE POUR LE DÉVELOPPEMENT INTÉGRÉ DURABLE AUTO-FINANCÉ RURAL ET URBAIN POUR LES PLUS PAUVRES AU MONDE

Incorporant des structures locales innovatives sociales, financières, économiques et productives, de nombreuses applications de l’énergie renouvelable et un rôle important réservé aux femmes, pour la réalisation d’une réduction de la pauvreté dans les zones rurales et urbaines dans les pays en voie de développement.


«L’argent n’est pas la clef qui ouvre l’entrée au marché mais la clenche qui la barre. »

 

Gesell Silvio, «The Natural Economic Order »

Version anglaise révisée, Peter Owen, Londres 1948, page 228

 


 


Cette œuvre a été mise à la disposition du public général aux termes d’une licence

Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 Licence.


 

Édition 01: 18 Octobre, 2007

 

(IN ENGLISH)

 


 

Chapitre 05: L’ordre de séquence de l’exécution des acivités du projet.

05.40 Les structures de service.

05.46 Les structures pour l’éducation publique.

Le projet n'a pas pour but la substitution de l'état en ce qui concerne les structures scolastiques présentes dans la région, sauf pour l'installation de systemes sanitaires la où nécessaires, la fourniture en eau potable pour les enfants, et, éventuellement, l'installation de systèmes d'éclairage là où on décide de faire commencer de leçons le soir au bénéfice des adultes. 

 

Le projet n’a pas pour but aucun changement du curriculum scolastique national.

Le système scolastique dans la région est presque totalement à la charge des parents des élèves. Les associations des parents essaient à la mésure de leurs moyens des solutions idoines aux problemes auxquels les écoles sont confrontées, qui sont nombreux et graves.

Il s'agit :

a) d'un manque d'infrastructure immobilière
b) d'une insuffisance mobilière
c) d'un manque de matériel didactique
d) d'une insuffisance de personnel enseignant

Le projet institue, néamoins, des institutions qui sont importantes à l'amélioration du système scolastique de la zone du projet.

Il s'agit :

 

a) Des commissions réservoir
b) Des systèmes SEL-LETS à monnaie locale
c) Des usines pour la production d’articles en composites de gypse.

 

En principe, l'investissement en argent formel dans les structures scolastiques ne permet pas son recyclage rapide qui est l'une des bases des projets auto-finançants de développement. Dans la pratique, toutefois, beaucoup des biens et services nécessaires au niveau local être payés dans la monnaie locale SEL-LETS créée du projet. Ces biens et services peuvent comprendre :

 

a) Des services d’enseignants disponibles à travailler (à plein temp sou à complément de leurs salaires étatiques) dans le cadre des systèmes SEL-LETS pour un salaire exprimé (éventuellement partiellement) en crédits SEL-LETS
b) La construction de (100) écoles primaires environs utilisants des systèmes et matériaux traditionaux, dans le cadre du système de monnaie locale.établi, sujet toujours à la disponibilité d’enseignants. Une écoles est construite au centre de chaque zone avec de 2 à 3 commissions réservoir. Sa gestion est sous la supervision de la commission réservoir où elle se trouvera. 

c) La construction de (35) écoles de deuxième niveau utilisants des systèmes et matériaux traditionaux, dans le cadre du système de monnaie locale.établi, sujet toujours à la disponibilité d’enseignants. Une écoles est construite au centre de la zone de chaque commission forage. Sa gestion est sous la supervision de la commission forage où elle se trouvera. 

d) La construction d’une école professionnelle de troisième niveau au centre de la zone du projet pour l’enseignement des métiers (traditionaux) sujet toujours à la disponibilité d’enseignants. Sa gestion est sous la supervision de la direction centrale du projet. 

e) La construction d’une unité prefessionnelle au centre de la zone du projet pour la propadeuse pré-universitaire, sujet toujours à la disponibilité d’enseignants. Sa gestion est sous la supervision de la direction centrale du projet. 

f) Des éléments en composites de gypse à utiliser pour les constructions, y compris des structures portantes.
g) Des meubles scolastiques en composites de gypse pour les écoles.
h) La réproduction de matériel didactique à travers de systèmes TV à énergie photovoltaïque et/ou à travers de services de rèproduction documentaire mis à disposition de consultants locaux établis à travers le système de micro-crédits dont au projet.

La construction des facilités mentionnées pourra commencer dès l’établissement des structures sociales et financières prévues.

Les commissions réservoir pourront prendre, avec le permis des autorités locales et celui des organes du Ministère de Éducation des initiatives concernant les écoles situées dans leur territoire. La codification des membres des systèmes SEL-LETS prévu permettra la possibilité d'identifier les parents des élèves de chacune des écoles. Les populations décideront au cours de réunions convoquées par les commissions réservoir, quels frais devront être distribués parmi toutes les familles et quels frais (en monnaie locale SEL-LETS) devront être à la charge des seuls parents des élèves.

05.46.1 ÉCOLES PRIMAIRES ET LES STRUCTURES DU PROJET.

Les écoles primaries devraient être situées auprès des maisons des élèves pour éviter que les élèves doivent consacrer trop de temps pour les atteindre. Les écoles établies du projet resteront petites, avec une classe pour chaque niveau.  Le (pays) connait (nombre) de classes à l’école primaire. L’éducation de base commanece à  (âge) pour la classe  1 et termine à  (âge) à la classe  (nombre).

Un objectif  raisonnable de base pour le nombre d’élèves dans chaque classe (sans y laisser ds marges pour l’inclusion d’enfants handicappés) est 18.

Le nombre de classes (nombre) multiplié de le numéro standard d’élèves par classe (18) donne  (numéro) d’élèves moyennement par école.

Chaque commission reservoir a moyennement (numéro) enfants âgés pour attendre une école primaire.

Le numéro de commissions réservoir nécessaires à fournir une école primaire est donc  (numéro).

05.46.2 LES ÉCOLES DE DEUXIÈME NIVEAU ET LES STRUCTURES DU PROJET.

Une école de deuxième niveau peut être en principe prévu pour chaque zone de commission forage. Avec (35) commissions forage dans la zone, prévoit-on donc (35) écoles de deuxième niveau dans la zone du projet.

On ne prévoit aucune forme de transport public spécifique pour les élèves du deuxième niveau. On attend bien le développement d’un système de transport public general au cours d’exécution du projet. On prévoit aussi la construction d’un réseau de sentiers de communication améliorés pour piétons et bicycles sur tout le térritoire du projet. 

Les écoles de deuxième niveau se trouvereront dans un radius de 2-3 kilomètres des maisons des élèves.

Le projet pourra decider d’établir des groupes coopératifs d’achat et/ou fournir subisidies à l’achat de bicyclettes pour permettre aux enfants d’arriver à leur école. La présence de bicyclettes dans la zone du projet augmenterait la potentielle de mobilité aussi d’autres members de la famille.

05.46.3 L’ÉDUCATION TERTIAIRE.

Les enfants de la zone du projet en possession de leurs certificates d’éducation de deuxième niveau on le droit de poursuivre leurs études.

Les études tertiaires ne seront pas, en général, disponibles au niveau du projet.

Les écoles techniques les plus prôches à la zone du projet se trouvent à  (lieux) à une distance de (km).

L’université la plus prôche se trouve à (lieu), à une distance de (km).

Les étudiants capables on le droit, au cas de nécessité, au support de leur communauté d’origine. Le niveau de tel support dépende des bourses et des services mis à leur disposition des autorités nationales et régionales.

Les bourses et les services à la disposition des étudiants de la zone du projet sont:

 (description des bourses et des services)

La population de la zone du projet ont tous un intérêt direct à ce que ses jeunes étudiants puissant se qualifier dans leurs spécialités choisies pour puis aller exercer leurs professions dans la zone du projet meme. À ce but, le projet pourra établir les bourses d’études soit en monnaie formelle soit en monnaie locale.

Les bourses en monnaie formelle sont payées du Fonds Coopératif d’Éducation. Les communautés peuvent contribuer à ce Fonds au niveau de commission forage, et éventuellement au niveau central du projet.  Les members du Fonds feront une petite contribution mensuelle au Fonds Coopératif Éducation (bourses). Le Fonds fournira des subsidies aux commissions forage à favoriser les études avancées. Les commissions forage décideront comment effectuer la distributions des fonds disponibles entre les étudiants et leurs familles.

05.46.4 ÉCOLE MÉTIERS.

On prévoit l´institution à (un endroit au centre de la zone du projet) au niveau du projet d´un collège technique pour les métiers.

On espère que le collège puisse être établi entièrement dans le cadre du système de monnaie locale. Les enseignants devront par principe venir de la zone du projet. Ils seront payés dans la cadre du système de monnaie locale. On attend que l´école soit construite dans le cadre du système de monnaie locale.

Les étudiants et leurs familles payeront une petite contribution en monnaie formelle dans le Fonds Coopératif  d´Éducation (métiers) pour couvrir les dépenses en monnaie formelle des matériaux et équipements qui ne peuvent pas être produits localement.


Suite:

05.47 La création des structures pour la santé.

05.69 La contributions des habitants et les frais d'entretien et de gestion des structures (en anglais).

 

Retour:

05.45 La création des structures d'élimination des risques de la fumée dans les ménages.

05.63 La création des structures pour la santé.

 


 

Poursuivre:

Les files de travail du groupe 5.4 : Description des structures de service prévues.

Les files de travail du groupe 5.6 : Des améliorations à la qualité de vie des habitants.

 

Retour:

Le menu principal des groupes de files de travail.

 


Retour à :

Tableau des matières du projet.

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